miércoles, 19 de junio de 2013

INTERPRETACIÓN DE IMAGEN GEOGRAFICA



Interpretación de el mapa de “Principales corrientes migratorias (1995-2000)” del libro de
 Geografía, cuarto grado (p. 191).

Cuarto grado.
Lección: Principales corrientes migratorias.
Competencias. Aprecio de la diversidad social y cultural.

Conceptos:

           Localización.
           Migración.
           Migración interna.
           Distribución.
           Diversidad.
          Cambio.
Habilidades:

          Observación.
           Análisis.
           Integración.
           Representación.
           Interpretación.

Actitudes:

          Adquirir conciencia del fenómeno migratorio.
           Reconoce los factores que dan la migración.
          Valorar la diversidad cultural.
           Verificar la trayectoria de la migración interna.
          Saber y tener conciencia del fenómeno de la migración.


Conclusión:

Partiendo de la observación interpretamos el fenómeno de la migración  basándonos en la imagen de un mapa, tomando en cuenta la simbología analizamos en volumen de migrantes que tiene nuestro país, Interpretamos que gran  numero de los migrante parten del centro del país hacia el norte,  en algunos casos surge la migración interna como la de Yucatán a quintana Roo, él motivo es superar su nivel socio económico, identificamos que la migración corresponde a los lugares  industrializados, turísticos del país.
Se adquirió  conciencia del fenómeno de migración, y se reconocieron los factores de dicho fenómeno, además que como docentes tenemos que fomentar su sentido de pertenencia que permitirán  crear acciones  para favorecer su plan de vida.

En la actividad se pusieron en práctica la habilidad de la observación, análisis, integración, representación  e interpretación, que cada una de ellas se entrelazaron para lograr el desarrollo  de las competencias geográficas y para la vida.
Se integraron  todos los componentes que construyeron una visión global del fenómeno de la migración.



SECUENCIA DIDÁCTICA (Representación)


ESCUELA PRIMARIA RURAL FEDERAL "LEONARDO DA VINCI"
GRADO: 2 º      BLOQUE: 1  


ASIGNATURA: Exploración de la naturaleza y de la sociedad.
TEMA:  Como me oriento
SUBTEMA: El lugar donde vivo esta en México
PROPÓSITO: Conoce los puntos cardinales a partir de la salida del sol, los utiliza para ubicarse y comprender su ubicación, busca información para conocer la ubicación del lugar donde vive, elabora un croquis de su localidad.

APRENDIZAJES ESPERADOS:
Localiza lugares a  partir de puntos cardinales  elabora un croquis empleando los puntos cardinales y
simbologia.


ACTIVIDADES DE INICIO:

Platicar   con loa alumnos acerca del camino que realizan de la casa a la escuela. ¿Por que lugares pasan en su camino? ¿Como localizan la escuela? ¿Utilizan símbolos para identificarlos? ?e donde han visto esos símbolos


Desarrollo:

Con ayuda de un diccionario buscar los conceptos clave que se desarrollaran en el tema : punto cardinal, mapa, simbologìa.

Realizar la actividad marcada en el libro de como ubicar los puntos cardinales.

En el salón ubicar los puntos cardinales de acuerdo a la salida del sol. posteriormente colocar letreros con el nombre  Norte Sur, Este, Oeste.

Preguntar en que lugar se encuentra el sol al amanecer y al atardecer.

Investigar los símbolos de como se pueden identificar el hospital, la policía, el bosque,un teléfono, etc,

Plasmar en una hoja el croquis del camino de su casa a la escuela, marcando los lugares que son punto de referencia  para llegar a la escuela.

Comparar los croquis, analizar cual de los compañeros realiza mas trayecto y cual menos.

Cierre:
Socializar ¿Para que nos sirven los planos, croquis?
¿En que momento de nuestra vida los podemos utilizar?

Evaluación:
ubicar los puntos cardinales entre todos.
Interpretar de símbolos en el plano.
socializar de productos.


Recursos:
Diccionario
Libros del aula
Libro de texto 2° Primaria
Cuaderno
  Una hoja de rotafolio
   

DESASTRES NATURALES (Mapa y graficas)


 En equipo, represente en un mapa y gráficas la información relacionada con los desastres ocurridos en el mundo en la última década (2002 a 2012). Para ello, siga las siguientes instrucciones:

a) Elabore una lista con los diferentes desastres ocurridos a lo largo del tiempo e invente un símbolo para cada uno. Incorpórelos en la primera columna de la leyenda, que ayudará a entender el contenido del mapa. Siga el ejemplo.

b) Ahora defina los periodos de tiempo en que sucedieron cada uno de los fenómenos, asigne un color para cada periodo y complete los símbolos como se muestra en el ejemplo



c) Con base en la información de la tabla y la leyenda, dibuje en un planisferio los símbolos de los desastres que hubo en cada país, según el periodo en que ocurrió.


e)   país sume el número de víctimas para obtener el número total y de cada desastre. Con los datos elabore gráficas de sectores o barras, como las que se muestran enseguida para India, según lo considere más conveniente. Puede ayudarse con el programa Excel.




Ilustración 1MUERTES POR DESASTRES NATURALES




Ilustración 2 MUERTES POR TSUNAMI




Ilustración 3 MUERTES POR HURACAN

 f) En grupo analice sus mapas y comente: distribución y diversidad de las zonas de
 desastres, temporalidad de los desastres y la relación entre los desastres y las víctimas.



La presente  investigación nos refleja datos alarmantes en cuestión de cómo se ha estado modificando el curso natural de nuestro medio, que en gran medida es por las acciones del ser humano. Los desastres naturales son fenómenos los cuales son prácticamente imposible predecirlos, pero  cada  vez  se  están  generando  técnicas  que  permitan  que  los  impactos  sean  más  controlados.  Al  producirse  un  desastre  naturales  se  generan  afectaciones  en  prácticamente  todas  las  áreas,  y  entre ellas está la Economía, Social.

domingo, 16 de junio de 2013

SECUENCIA DIDACTICA (ANALISIS Y SINTESIS)


SECUENCIA DIDACTICA
ASIGNATURA: Exploración de la Naturaleza y la Sociedad.
BLOQUE:  V   GRADO: 1°
TEMA: Los riesgos y las zonas de seguridad cercanas
COMPETENCIA: Aprecio de sí mismos, la naturaleza y la sociedad.
APRENDIZAJE ESPERADO: Reconoce las zonas de seguridad cercana.
 
ACTIVIDADES
 
PREVIAS
·         Preguntar a los alumnos como es el lugar donde viven.
·         Dibujen donde se encuentra ubicada su casa (si viven cerca de un rio, cerro, barranco, etc)
 
INICIO
·         Leer un caso: Daniela y Alejandro viven en Uruapan, Michoacán, han visto que allí hay casas ubicadas en lugares peligrosos, como las barrancas y las orillas de los ríos. Su maestra les sugirió hacer un recorrido para localizar las zonas  que pueden presentar una zona de riesgo para los pobladores de Uruapan. (análisis)
·         Preguntar ¿cuáles serían los riesgos de vivir cerca del rio, o de la barranca?
·         En los dibujos elaborados, localizar y marcar las zonas de riesgo.
·         ¿Qué acción harían para prevenir accidentes en la zona?
·         Explicarles que una zona de riesgo son aquello lugares donde puedes lastimarte o hacerte daño y las zonas de seguridad son lugares que sirven para protegerte.
DESARROLLO
·         Presentar lamina del caso leído, para localizar las zonas de seguridad con verde y zonas de riesgo con rojo.
·         Utilizar símbolos para diferenciarlos.
·         Buscar el significado de los símbolos  y  cuestionarlos donde los han visto y para qué sirven.
·         Localizar en la escuela  las zonas de riesgo y zonas de seguridad para plasmarlos en un dibujo.
·         Publicarlo en lugares estratégicos de la escuela.
CIERRE
·         Reflexionar sobre las zonas de riesgo que pueden existen en la casa, en la escuela . (síntesis)
MATERIAL:
Laminas, hojas, colores
RECURSOS:
 Libro del alumno
EVALUACION: Participación, respeto, análisis del caso.